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资优教育

《中国急需发展超常人才教育》---给教育部的报

《中国急需发展超常人才教育》---给教育部的报告

面对世界各国争夺人才的大战,创新拔尖人才(即超常人才)必将成为世界各国争夺的制高点,也必将决定中国的兴衰及中国在未来世界发展中的排位。这是个具有战略意义并值得深入探究的课题。

创新拔尖人才教育(世界各地称呼不一,如:天才、英才、高才、资优、精英等教育),在中国1978---1995年为超常教育,1995413日经民政部正式注册批准成立中国人才研究会超常人才专业委会以来,进入了超常人才教育阶段,为了压缩,以下简称超才教育)。

一、超才教育----世界正走向保护和普及

1、重视创新发展的国家:保护超才教育

先进国家很重视超才的教育。发展中国家和地区为增強竞争力也很重视超才教育,贫穷落后的国家把注意力放在教育机会的普及上。如:

美国1978 年美国国会通过《天才儿童教育法》,1987年通过《天才教育法案》,合拨790万美元提供训练、研究等,并建立全国天才教育研究中心等。1994年修正,强调学校必须提供资赋优异者特殊的活动或服务,以培养发展其特殊的潜能。目前,美国各州都施行天才教育计划,并有各种方案模式。 

韩国1999年通过《英才教育振兴法》。成立英才教育研究中心。2002年发布《英才教育实施令》。

台湾,1962年第四次教育会议提案通过发展资优教育。1984年颁行《特殊教育法》(内有“资优教育”专章)。1998年台湾中华资优教育学会成立。

2、世界超才教育:势不可挡的教育潮流 

1)超才教育:在世界范围内兴起。如:

1975在英国伦敦举行了第一届世界范围内的天才儿童大会,会上成立了世界天才儿童协会,每两年召开一届,每次均有上千人参加。1990年亚太地区又成立了世界天才儿童协会亚太联盟会,去年8月初在台湾召开了第九届亚太资优教育大会,约540多名代表与会。可见,这是一种世界教育的潮流!

2)超才教育:因创新热化而走向普及。实践证明,人人都有创新的潜能,因此它己不是少数天才学生的专利。美国全国天才教育研究中心主任、康州大学天才教育计划负责人任汝理(J.S. Renzulli)博士并不重视智商的突出,他也认为IQ.只要达到中等就可以了。

(原)世界天才学会主席吴武典教授说:“资优教育的发展经历了下列的演变:从讲求平等到追求公正与卓越,从栽培少数精英到兼顾全民才能发展。”“资优教育不仅是对资优儿童的教育,同时也是对全体学生开发潜能的教育。”

二、中囯领袖与科学巨人的战略构思---人才要从小培养

1974年著名物理诺贝尔奖得主李政道教授曾向周恩来总理建议:“理科人才也可以像文艺、体育那样从小培养。”得到了毛泽东和周恩来的赞同。当时由于历史条件的限制,尚未实施。1978年,邓小平提出:“必须打破常规去发现、选拔和培养杰出人才”。19986月江泽民同志在两院院士大会上强调,要加快知识创新,加快知识经济产业化,关键在人才,必须有一批又一批的优秀年轻人才脱颖而出。这才是中华民族屹立于世界民族之林的资本。

1、中国科大少年班:邓小平的支持和推动

1977年中国恢复了高考。江西矿业学院的倪霖老师发现了特别聪明的孩子宁铂,并向当时的国务院副总理方毅报告,经考查发现了一批聪明孩子,当时在方毅副总理等领导的支持推动下,197838在中国科学技术大学成立了少年班。

119831228日诺贝尔物理奖得主杨振宁教授向邓小平建议:“现在全世界都公认美国的计算机最好,我在美国考察时发现,做计算机的都是些年轻人,我知道中国科大有个少年班,14-15岁上大学,很聪明,这些人学软件专业,今后将会前途无量。”邓小平马上脱口而出:“科大少年班可以搞。”同时还强调:“要看得远一点,要不然来不及了。”198495日,中国科大少年班内成立了少年软件专业,并为国家培养出一批颇有成就的计算机人才。

21984816日邓小平在北戴河会见诺贝尔物理奖得主丁肇中教授,在谈到中国人才培养时邓小平说:“少年班很见效,也是破格提拔,其它几个学校都应办少年班,不知办了没有?至少北大、清华、复旦、交大应办一点少年班。” 1985126日,教育部作出决定:在北大、清华、北师大、上海交大、复旦大学、南京大学、南京工学院、武汉大学、华中理工大学、西安交大、吉林大学、浙江大学等13所重点大学开办了少年班。

2、人才要从小培养。人才培养是一项从小到大的系统工程。故1985年苏州中学、北京八中、人大附中、天津耀华中学、无锡天一中学、东北育才学校、南昌十中、天津实验小学等10多个中小学也创办了少儿班推动了超常教育的纵横发展。

中科院心理所查子秀教授认为智力“超常儿童”一般占儿童总数1—3%,并称它为超常教育。

三、超常教育对教育改革的贡献---肯定成绩

1、填补了中国特殊教育中的空白。

特殊教育包括:残障教育、天才教育以及对各种特殊需要者的教育(在美国有10余种)。北师大教育学院特教系主任肖非教授说:“没有超常教育的特殊教育,不是完整的特殊教育。故超常教育己成为特殊教育不可缺少的重要组成部分。

2、培育了一批英才:超常生展露才华

1)中国科大少年班:培养了一批30来岁的英才。

中国科大少年班招生对象是:16岁以下且高二以下的跳级学生,00班(即无系的编号,是在本科生中选拔成绩优异的学生与少年班混合编班)。目前少年班已毕业991人,00班毕业680人。

据不完全信息,目前少年班已有:●年轻的IEEE院士(国际电子电气领域的最高荣誉)3位;●世界上第一个认知心理学博士、美国医疗信息科学院院士;●荣获囯内外大奖的有近10位,如:“有突出贡献的中国学位奖”;美国麦克阿瑟天才奖;美国材料科学“青年科学家奖”(材料学界的最高荣誉);“美国国家自然基金成就奖”;“美国天才科学奖”等;●有近百名助理教授和终生教授,执教在国内外一流大学,他们是当之无愧的青年学科带头人。

2中学生展露头角:为国争光

中学超常教育重在开发学生的创新潜能,使他们成为可喜的创新人才苗子!以学生竞赛获奖为例,如:人大附中,仅国际奖就有40项,如:●国际奥林匹克学科竞赛,国际创造发明赛、英特尔国际科学与工程大奖赛,马来西亚国际青少年最佳科技发明赛等,曾获得金奖、银奖、特等奖等。●荣获其他世界冠军如:世界中学生及青少年足球锦标赛,世界青年围棋锦标赛,国际象棋奥林匹克团体赛,世界健美操比赛,卡丁车亚洲洲际赛等,第三十五届维也纳国际青年音乐节交响乐组金奖等。并曾在联合国教科文总部进行专场演出,参加国家“春节品牌”项目在美国纽约、华盛顿等地进行了23场交流演出。

其他中学也硕果累累,不再赘述。

3、开教改之先河:对教育改革的贡献

1)中囯科大少年班:对高教改革的贡献

作为中国高等教育改革的窗口,中国科大少年班开创了以下改革:

少年班只召收16岁以下的高二学生,给“吃不饱”的中学生以跳级和施展才智的机会。

入校两年后,再各自选自己喜欢的专业和系,并入系学习;

强化基础课、开设大量选修课、并可跨系及跨校选课。

可提前进实验室(或到科学院)做科研,以培养独立性和创新性。

实行学导制。学生进入科研时自找导师,还可自主的換导师。

可以跳级,可以提前毕业,鼓励出国、欢迎回国、报效祖国” ……

以上在当前不少高校的改革中均可找到他们借鉴的影子。

2)中学“少儿班”:对基础教育改革的贡献

1979年中科院心理所成立了“中国超常儿童追踪研究协作组”,北京八中率先与中科院心理所、苏州大学等合作,他们不仅试用过多种测试量表,甚至己深入到脑电图的研究。同时通过开设自然体育课,对提升学生身体素质和意志品质取得了明显效果。

开展多元智能开发和因材施教。如人大附中,率先开展了对特长生和特殊学生教育。培养了一批“小小科学家”及体操、交响乐、围棋等冠军,在国际上,为中国争得了不少荣誉。为适应各种兴趣的孩子开了100多种选修课。刘彭芝校长曾为一个学生成立了一个班,还配了班主任和任课老师等。

在课程研究等方面作了艰辛的探索。如江苏天一中学,通过课程改革解放孩子的头脑和手脚,让学生学而不厌,为学生一生发展打下良好基础。

苏州中学推行融合教育,坚持主动学习主动发展的理念。并坚持以思维训练和方法指导为主的教学形式,追求“超”而不偏等。

总之,不少中、小学都进行了各种特色的探索实践,打破了传统的一元化教育和教学模式,丰富了中国的基础教育。  

四、认真反思---与时俱进

教育改革就是“摸着石头过河”,失误难免。任何科学都要经历实验,实验不一定都成功,不实验永无成功!教育也不例外。即是百年老校,也有各种同题和失误。重要的是反思“自我”,与时俱进。

1、认识自我困惑:反思超常教育 

1)诸多困惑:苏州中学戴永副校长在“二十余年上下求索”中提出五大困惑:其一:“超常”的内涵到底是什么?其二:怎样发现、挑选和测量超常学生?其三:中学超常教育的主要任务到底应该是什么?其四:高考也是中学超常教育的“指挥棒”吗?其五:如何面对中学超常教育生源不足的现状?值得认真思考。

2)反思:以12所大学停办少年班为例。首先,至今没有公认的鉴别超常儿童的良好方法和选拔机制。在超前教育、应试教育的催生下,招来的学生不超常,且年龄造假太多,造成生源质量问题。其二,理论研究滞后,没有先进的系统的理论指导,在茫然中摸索。其三,把定义局限于对超常儿童的教育,不仅忽视了人才成长的系统工程及终生教育的理念。也把大器晚成者,关在了大门之外。其四,的目问题。中学不是办“超级升学班”,而是开发创新潜能,促使成为创新拔尖人才。

2、超才教育:走向新的高度

在经历了诸多困惑的反思后,本学会理事长贺淑曼教授,提出了与时俱进的超才教育的新理念。虽然超常教育与超才教育均为培养超常人才,但前者重教育对象,且依据超常儿童的成长特征施教;后者重教育结果,且依据超常人才的成长规律施教。她提出了:“超常人才的定义、分类、及成长误区和规律”、“超才教育的定义、依据”、“三个拓宽”、“三个均衡发展”等。

五、人才強囯-----对发展超才教育的建议

世界各国经济的竞争、科技的竞争、人才的竞争,说到底是教育的竞争。

为使我国从人力资源大国变成人才资源强国,将“教育十人才”这一教育创新的模式继续下去,走人才強国之路。本学会特向教育部建议

1、制定特殊政策,如:允许提前上学、可以跳级和提前毕业、可以转换专业及学校等。并努力推进“特殊教育法”(内含超才教育内容)出台!以法保护超才教育的发展。

2、应由教育部至各省市及学校,均设专人指导和管理超才教育。鼓励和支持大、中、小、幼进行超才教育实验,并总结经验,予以推广。

3、建立全国超才教育研究中心和全国超才教育资源中心。中心应由教育学、心理学、遗传学、人才学等方面的专家组成,促进超才理论的研究,推动“师资进修”、“家长培训”等。并给予研究经费的支持。